等本团主任离开后，我孙子老师也没再废话，黑着张脸回到了教室。
鹈木魁跟他一起，把班级纪律整顿好后才离开。
上午第四节课是二年d班的国语课，鹈木魁很喜欢在二年d班上课的这种感觉，这个班的一切都不需要他操心。
中午吃完饭后，他就开始着手考虑如何对付这个问题班级了。
如果他这个时候只是个国语老师，他一定不会考虑这些，他只需要把自己的国语课上好便可以，系统不会因为这个班级他带的好与不好，去扣除应该属于他的奖励。
但他现在既然是班主任了，情况就有所变化了，他需要对这个班负责，换句话说，他班里的每个学生，如果表现不好，他都有责任，更何况自己的妹妹鹈木圆子不久之后就要来这所学校，来到自己算教授的班级。
想到这里，他打开谷歌，搜索“如何管理问题班级”。
其中，大部分回答都是官话、套话，没什么营养。
倒是有一条“小妙招”很吸引鹈木魁的目光。
“制定一个激励办法，每当学生们答道一定目标时，给予学生部分奖励。
包括精神激励、薪酬激励、荣誉激励、工作激励。”
能上私立高中，说明这群学生的家庭条件还算不错，物质上肯定不缺。
至于学生们最感兴趣的是什么，他也不是傻子，自然是知道的。
想到这里，他打开一个笔记本，开始制定“激励办法”：
【1.在期中考试／期末考试中，总成绩考入全校前10名，可获得班主任一对一单独辅导一次。】
【2.在期中考试／期末考试中，总成绩考入全校第11至20名，可获得班主任一对一单独辅导碎片5张，累计10张可以换取班主任一对一单独辅导一次。】
【3.在期中考试／期末考试中，总成绩考入全校21~50名，可获得班主任一对一单独辅导碎片2张……】
【4.在期中考试／期末考试中，任意单科成绩考入全校前10名，可获得班主任一对一单独辅导碎片3张……】
【5.在期中考试／期末考试中，国语成绩考入全校11~20名，可获得班主任一对一单独辅导碎片1张……】
无论是霓虹国还是故国，在高中阶段，成绩是衡量大部分高中生最直接的方式，所以鹈木魁制定“激励办法”，一上来就瞄准了成绩。
至于那个“班主任单独辅导”，他知道，这群女学生们之所以听他话，有很大一部分原因是他自己外表出众，本来想写成“班主任单独陪逛街”，对于班里这群家境不错的女生来说相比于辅导，更喜欢逛街，但考虑到班主任写这些“与学习无关”的东西，或许会被学校、社会批评，便改成了“一对一辅导”，也不知道这样做，能不能调动起学生们的积极性。
一个年级有8个班，总人数有280人，这个目标看上去总会有几个人完成。
但实际上，上个学期期末考试中，二年c班没有人考入年级前二十，考入年纪前五十的人里也只有三个，除了白崎花单科成绩年纪第十外，再无他人单科成绩进入前十了。
这个目标值定下来只是为了她们好好学习，想来也不会有太多人完成，最后能兑换“班主任一对一单独辅导”的，应该也就一、两个人而已，不会太累的。
随后，鹈木魁又开始制定后面的“奖励办法”:
【连续一周认真完成全科作业后，可以获得班主任一对一单独辅导碎片1张，累计10张可以换取班主任一对一单独辅导一次。】
【连续两周上学提前十分钟到教室，可获得……碎片1张，累计……】
【在校园活动／大赛中取得优异成绩，酌情奖励2~10张碎片，累计……】
【保持一学期无任何违反校规校纪情况，酌情奖励2~3张碎片，累计……】
这几条主要是针对成绩不好的学生，比如考试成绩在二百名开外的“西宫万奈同学”，眼瞅着考不进年级前二十，索性自暴自弃，惹是生非，肯定是不行的，必须要给她们一种，“你很有可能集齐十枚碎片”的感觉。
除此之外，他还制定碎片的适用范围和违规情况：
【该碎片仅用于二年c班班主任，为鹈木魁的情况下使用，最终解释权规班主任鹈木魁所有。】
【该碎片一经损毁，视为无效，不退不换。】
【该碎片会一一记录下发信息，不得伪造、变卖、转送或多人使用，一经发现，严肃处理，直至取消使用资格。】
【该碎片仅适用于正规手段获取，如在考试、作业、校园活动中，倚靠作弊等手段获取成绩，获得校园碎片者，一经发现，严肃处理，直至取消使用资格。】
【如出现不可抗力因素，比如暴雨、地震、战争等情况下，一切奖励，一律停止兑换。】
觉得自己总结的差不多了，鹈木魁来到班里，趁下午第一节课上课前，宣布了这个“奖励办法”。
“鹈木老师太英明了吧！你是我见过最棒的老师了！”
“太好了太好了，我以后一定好好表现，兑换好多好多次一对一辅导。”
“好想和鹈木老师去摩铁或酒店一对一辅导啊，也不知道可不可以。”
“一边去吧你，你能和鹈木老师单独坐在一起就是很开心的事情了，怎么好意思把辅导地点顶在摩铁或酒店的啊！”
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